UN CURRICULUM QUI PRESCRIT L'EXPÉRIMENTATION,
UNE INFRASTRUCTURE QUI NE LE PERMET PAS.

Les programmes éducatifs élaborés par la DPFC prescrivent, dans les disciplines des sciences physiques, des sciences de la vie et de la terre, et des mathématiques, un enseignement fondé sur la démarche expérimentale. Or la majorité des établissements du territoire ne disposent pas d'une infrastructure de laboratoire fonctionnelle permettant la mise en œuvre effective de cette prescription.

Il en résulte un écart structurel entre l'intention curriculaire et sa réalisation pédagogique : la démarche scientifique — observer, mesurer, modéliser, conclure — demeure un objet de mémorisation théorique plutôt qu'une compétence exercée. Cet écart affecte de façon disproportionnée les établissements situés hors des grands centres urbains, où le déficit d'équipement est le plus prononcé.

La question qui se pose n'est donc pas celle de la validité du curriculum — dont la rigueur scientifique et l'alignement aux standards internationaux ne sont pas en cause — mais celle des conditions matérielles de son exécution.

A CURRICULUM THAT PRESCRIBES EXPERIMENTATION,
AN INFRASTRUCTURE THAT DOES NOT ALLOW IT.

The educational programs developed by the DPFC prescribe, in the disciplines of physical sciences, life and earth sciences, and mathematics, teaching grounded in experimental inquiry. Yet the majority of schools nationwide lack functional laboratory infrastructure allowing effective implementation of this prescription.

The result is a structural gap between curricular intent and pedagogical realization: the scientific method — observing, measuring, modeling, concluding — remains an object of theoretical memorization rather than a practiced competency. This gap disproportionately affects schools located outside major urban centers, where the equipment deficit is most pronounced.

The question at hand is therefore not the validity of the curriculum — whose scientific rigor and alignment with international standards are not in question — but the material conditions of its execution.

QUATRE COMPOSANTES ARTICULÉES.
UNE GOUVERNANCE PÉDAGOGIQUE SOUVERAINE.

Le Programme Nexus Sciences 225 procède d'une ingénierie pédagogique intégrée, où la dimension technologique constitue un composant parmi d'autres, subordonné à une architecture curriculaire et institutionnelle de conception ivoirienne.

FOUR ARTICULATED COMPONENTS.
SOVEREIGN PEDAGOGICAL GOVERNANCE.

The Nexus Sciences 225 Program proceeds from integrated pedagogical engineering, in which the technological dimension constitutes one component among others, subordinate to a curricular and institutional architecture of Ivorian design.

Précision méthodologique. La gouvernance pédagogique du dispositif — c'est-à-dire l'ingénierie curriculaire, le dispositif de formation et le dispositif de certification — relève exclusivement de Bridges Africa, en articulation avec les instances nationales compétentes. Le programme n'est, à aucun égard, subordonné à un fournisseur technologique : celui-ci demeure un prestataire de la couche instrumentale, non un acteur de la conception pédagogique.

Methodological clarification. The pedagogical governance of the mechanism — namely curricular engineering, the training mechanism, and the certification framework — falls exclusively under Bridges Africa, in coordination with the competent national bodies. The program is, in no respect, subordinate to a technology provider: the latter remains a provider at the instrumental layer, not an actor in pedagogical design.

UNE DÉMULTIPLICATION MÉTHODIQUE DES COMPÉTENCES.

Le déploiement procède d'un mécanisme de formation en cascade, retenu pour sa capacité éprouvée à concilier rigueur pédagogique et couverture territoriale dans les systèmes éducatifs à ressources contraintes.

A METHODICAL DISSEMINATION OF COMPETENCIES.

Deployment proceeds through a cascading training mechanism, selected for its demonstrated capacity to reconcile pedagogical rigor with territorial coverage in resource-constrained education systems.

UNE DIDACTIQUE ENRACINÉE DANS LE RÉEL IVOIRIEN.

Conformément aux principes de la pédagogie contextualisée, chaque investigation prend appui sur un phénomène observable dans l'environnement immédiat de l'apprenant, favorisant ainsi le transfert des compétences scientifiques vers des situations signifiantes.

A DIDACTIC APPROACH ROOTED IN IVORIAN REALITY.

In accordance with the principles of contextualized pedagogy, each investigation draws upon a phenomenon observable in the learner's immediate environment, thereby fostering the transfer of scientific competencies to meaningful situations.

Les six investigations présentées constituent un échantillon du corpus complet de quarante-quatre fiches constituant le GEPD.

The six investigations presented constitute a sample of the complete corpus of forty-four fiches comprising the GEPD.

UNE PROGRESSION PAR PALIERS VÉRIFIABLES.

A PROGRESSION THROUGH VERIFIABLE STAGES.

TROIS EXAMENS INSTITUTIONNELS DISTINCTS ET COMPLÉMENTAIRES.

La présente note ne constitue pas une sollicitation de financement. Elle sollicite, de chacune des trois instances destinataires, un examen relevant strictement de son mandat propre.

THREE DISTINCT AND COMPLEMENTARY INSTITUTIONAL REVIEWS.

The present note does not constitute a request for funding. It solicits, from each of the three recipient bodies, a review falling strictly within its own mandate.

Considérations relatives à la souveraineté pédagogique

Le Guide d'Exécution Pédagogique et Didactique demeure, dans sa conception et dans sa propriété intellectuelle, un instrument élaboré pour le système éducatif ivoirien et par une entité qui y est statutairement accréditée. Cette architecture garantit que l'ingénierie pédagogique du programme reste soumise à l'examen et à la validation des instances nationales compétentes, indépendamment de toute évolution du partenariat technologique sous-jacent.

Considerations Regarding Pedagogical Sovereignty

The Pedagogical Execution Guide remains, in both its design and its intellectual property, an instrument developed for the Ivorian education system and by an entity statutorily accredited therein. This architecture ensures that the program's pedagogical engineering remains subject to the review and validation of the competent national bodies, independent of any evolution in the underlying technology partnership.

UNE CONTRIBUTION À L'INGÉNIERIE ÉDUCATIVE NATIONALE.

Le déficit de laboratoires n'est pas une donnée immuable : c'est un problème que l'ingénierie contemporaine permet aujourd'hui d'aborder différemment.

Ce qui exigeait autrefois une salle dédiée et un équipement onéreux tient désormais dans un instrument portatif, interopérable avec les moyens de communication déjà à la disposition du corps enseignant.

Bridges Africa a conduit le travail préparatoire que requiert une proposition sérieuse : le curriculum est rédigé, les manuels de formation sont finalisés, l'architecture de certification est définie. Ce qui demeure à la discrétion des instances destinataires est l'examen de cette proposition selon les modalités propres à chacune.

Bridges Africa se tient disponible pour toute audition, démonstration technique ou clarification que les instances jugeraient utile.

A CONTRIBUTION TO NATIONAL EDUCATIONAL ENGINEERING.

The laboratory deficit is not an immutable given: it is a problem that contemporary engineering now permits addressing differently.

What once required a dedicated room and costly equipment now fits within a portable instrument, interoperable with the communication means already available to the teaching corps.

Bridges Africa has carried out the preparatory work that a serious proposal requires: the curriculum is written, the training manuals are finalized, the certification architecture is defined. What remains at the discretion of the recipient bodies is the review of this proposal according to the modalities proper to each.

Bridges Africa remains available for any hearing, technical demonstration, or clarification the bodies may deem useful.

DOSSIER DE PROJET

Document opérationnel remis dans le cadre de l'examen institutionnel du Programme Nexus Sciences 225 — dispositif national d'enseignement expérimental des sciences.

PROJECT DOSSIER

Operational document submitted for the institutional review of the Nexus Sciences 225 Program — a national mechanism for experimental science education.

Les programmes de la DPFC prescrivent un enseignement des sciences fondé sur la démarche expérimentale ; la majorité des établissements ne disposent pas de l'infrastructure de laboratoire permettant sa mise en œuvre.

Cette situation crée un écart structurel entre l'intention curriculaire et sa réalisation pédagogique, particulièrement marqué hors des grands centres urbains. La convergence de trois facteurs justifie l'intervention : la prescription curriculaire existante — le besoin est institutionnellement établi ; la maturité des instruments de mesure portatifs multi-capteurs ; et l'existence d'un corpus pédagogique complet, le GEPD, déjà aligné fiche par fiche sur les programmes officiels.

DPFC curricula prescribe science teaching grounded in experimental inquiry; the majority of schools lack the laboratory infrastructure required for its implementation.

This situation creates a structural gap between curricular intent and pedagogical realization, particularly pronounced outside major urban centers. Three converging factors justify the intervention: the existing curricular prescription — the need is institutionally established; the maturity of portable multi-sensor measurement instruments; and the existence of a complete pedagogical corpus, the GEPD, already aligned fiche by fiche with the official curricula.

Un dispositif intégré en quatre composantes, dont la gouvernance pédagogique demeure souveraine.

Objectif général : résorber l'écart entre la prescription curriculaire d'un enseignement expérimental et les conditions matérielles de sa mise en œuvre.

An integrated mechanism in four components, whose pedagogical governance remains sovereign.

General objective: to close the gap between the curricular prescription of experimental teaching and the material conditions of its implementation.

Trois couches — instrumentale, applicative, contenus — gouvernées par un principe directeur : la sobriété d'infrastructure.

L'acquisition de données s'effectue par liaison Bluetooth de proximité, sans réseau. Les exports (CSV ouvert) sont exploitables localement dans Vizeey™, CODAP ou tout tableur. Aucune donnée nominative d'élève n'est collectée ; les données produites en classe demeurent la propriété de l'établissement. L'architecture en couches et les formats ouverts garantissent l'évolutivité — y compris, le cas échéant, la substitution de la couche instrumentale — sans remise en cause du corpus curriculaire ni du dispositif de formation.

Three layers — instrumental, applicative, content — governed by one guiding principle: infrastructure sobriety.

Data acquisition operates via proximity Bluetooth, without any network. Exports (open CSV) are locally usable in Vizeey™, CODAP, or any spreadsheet. No student personal data is collected; classroom data remains the property of the school. The layered architecture and open formats guarantee evolvability — including, if necessary, substitution of the instrumental layer — without affecting the curricular corpus or the training mechanism.

Pédagogie de l'investigation, en cohérence avec l'approche par compétences des programmes ivoiriens.

Chaque séquence part d'une situation-problème contextualisée et conduit l'élève à formuler des hypothèses, concevoir un protocole, mesurer, analyser et conclure. Le travail s'organise en groupes tournants (modèle 2:1), avec institutionnalisation systématique des savoirs. L'alignement curriculaire est documentaire : chaque fiche référence la fiche de travaux pratiques DPFC correspondante, le niveau et la compétence visée.

Inquiry-based pedagogy, coherent with the competency-based approach of Ivorian curricula.

Each sequence starts from a contextualized problem-situation and leads the learner to formulate hypotheses, design a protocol, measure, analyze, and conclude. Work is organized in rotating groups (2:1 model), with systematic institutionalization of knowledge. Curricular alignment is documentary: each fiche references the corresponding DPFC practical-work sheet, grade level, and targeted competency.

Les certifications techniques relatives à l'instrument sont délivrées par le fabricant ; les qualifications pédagogiques sont consignées dans un registre national tenu par la coordination du programme. Un mécanisme de renouvellement triennal prévient l'obsolescence des compétences.

Technical certifications for the instrument are issued by the manufacturer; pedagogical qualifications are recorded in a national registry maintained by the program coordination. A triennial renewal mechanism prevents competency obsolescence.

Le répertoire national structuré des investigations exécutables — noyau initial de 44 fiches, enrichi par contribution validée des enseignants.

Chaque ressource suit un gabarit obligatoire : objectif pédagogique référencé au programme, compétences visées, matériel avec variante minimale, protocole numéroté, consignes de sécurité, résultats attendus, critères d'évaluation et adaptations au contexte local. La validation suit un circuit à deux étages — revue disciplinaire par un MFN, puis validation par le comité pédagogique en articulation avec les instances nationales. L'attribution nominative des ressources validées constitue le moteur de contribution.

The structured national repertoire of executable investigations — an initial core of 44 fiches, enriched through validated teacher contribution.

Each resource follows a mandatory template: pedagogical objective referenced to the curriculum, targeted competencies, materials with minimal variant, numbered protocol, safety instructions, expected results, evaluation criteria, and local-context adaptations. Validation follows a two-stage circuit — disciplinary review by an MFN, then validation by the pedagogical committee in coordination with national bodies. Named attribution of validated resources constitutes the engine of contribution.

Calendrier en mois relatifs — M1 désigne le premier mois suivant l'autorisation de principe.

Timeline in relative months — M1 designates the first month following preliminary authorization.

Théorie du changement : si les enseignants disposent d'un corpus exécutable, d'un instrument opérationnel dans leurs conditions réelles et d'une formation certifiante — alors la démarche expérimentale prescrite sera effectivement pratiquée — conduisant à la consolidation des apprentissages, au développement de la littératie des données et au renforcement de l'orientation scientifique.

Theory of change: if teachers have an executable corpus, an instrument operational in their real conditions, and certifying training — then the prescribed experimental method will actually be practiced — leading to consolidated learning, data literacy development, and strengthened scientific orientation.

Durabilité : institutionnelle (intégration progressive aux ressources officielles), pédagogique (banque expérimentale vivante, corps permanent de MFN), technologique (architecture en couches, formats ouverts) et financière (sobriété structurelle — pas d'infrastructure lourde, pas de licences récurrentes).

Sustainability: institutional (progressive integration into official resources), pedagogical (living experimental bank, permanent MFN corps), technological (layered architecture, open formats), and financial (structural sobriety — no heavy infrastructure, no recurring licenses).